Hoy en día, los historiadores reconocen que la resistencia judía frente al Holocausto fue generalizada y que adoptó muchas formas. En esta unidad analizaremos las diferentes formas de resistencia y el papel que desempeñó la música en todo esto.

Entre 1941 y 1943, los movimientos de resistencia clandestina se desarrollaron en aproximadamente cien guetos de la Europa oriental ocupada por los nazis (alrededor de un cuarto del total de los guetos), especialmente en Polonia, Lituania, Bielorrusia y Ucrania. Sus principales objetivos eran organizar levantamientos, escaparse de los guetos y unirse a las unidades partisanas en la lucha contra los alemanes. Los judíos sabían que los levantamientos no iban a frenar a los alemanes y que sólo un puñado de los combatientes podría llegar a tener éxito en escapar para unirse a los partisanos. Aun así, algunos judíos tomaron la decisión de resistir. Algunos judíos huyeron de Europa antes de la Segunda Guerra Mundial o lograron escapar de la Europa ocupada por los nazis.

Lección 1

Lección 1 – La música como una forma de resistencia frente al régimen nazi

Objetivos:

  • Que los alumnos noten que la resistencia judía durante el Holocausto fue generalizada y que adoptó muchas formas
  • Que vean que la música se usó como una forma de resistencia frente al régimen nazi
  • Que comprendan que la interpretación histórica puede cambiar con el tiempo en la medida en que nueva evidencia sale a la luz

Recursos:


ACTIVIDAD 1 – Analizar el término “resistencia”

Pedirles a los alumnos que sugieran ideas sobre qué se entiende por el término “resistencia”.
Ofrecer la siguiente definición para que consideren: “Resistir a los nazis significaba contraatacar”.

¿Cuáles eran los obstáculos de la resistencia?
Condiciones, escala, antisemitismo, potencial bélico, miedo/ amenazas, terror, shock, sentimientos de responsabilidad frente a los demás: represalias / castigo colectivo, hambruna, raciones, etc.

¿A qué resistían?
Se les prohibía practicar la religión, escuchar la radio. Los nazis no sólo apuntaban a asesinar sino también a destruir la cultura, deshumanizar, degradar, aplastarles el espíritu, etc.

¿Qué opciones tenía el pueblo judío cuando consideraba la resistencia?
Si ir o no en contra de su propio código moral o religioso; si poner en riesgo sus propias vidas o las de los otros; si su resistencia iba a individual o comunitaria...


ACTIVIDAD 2 – Explorar la música y las letras

Dividir la clase en tres grupos y asignarle a cada grupo una de las siguientes piezas:

Dividir la clase en tres grupos y asignarle a cada grupo una de las siguientes piezas:

  1. ¿Cuándo se creó esta canción?
  2. ¿Qué aprendemos a partir de la letra sobre el lugar donde se originó? (condiciones, descripciones, etc.)
  3. ¿En qué idioma está y qué nos dice esto a nosotros?
  4. ¿Cuál es el estado de ánimo/ el sentimiento que transmite la pieza?
  5. ¿Cómo se logra esto? Consultar el “Glosario de música” (tempo, tono, instrumentación, etc.).
  6. ¿Por qué crees que esta canción se hizo popular en… (lugar)?


ACTIVIDAD 3 - Debate

¿Cómo colaboró la música en el ánimo y la supervivencia en los campos de concentración y en los guetos? [Incluir vocabulario de música en las respuestas]
Las respuestas podrían incluir:
Letras: sentimiento de unión; tempo: refuerza la ideología. Por ejemplo: un compás débil expresaba esperanzas y sueños compartidos y el canto en conjunto mostraba solidaridad, les daba la posibilidad de pensar en casa mientras cantaban. La música traía imágenes a la mente, ayudaba a la gente a seguir siendo humana frente a los intentos de deshumanización.

¿Considerarías esta pieza musical como 'resistencia' y por qué?
Las respuestas podrían incluir:
Sí, preservar su identidad de alguna manera era un acto de coraje y resistencia; unirse a los partisanos era peligroso y la gente arriesgó su vida para luchar en la clandestinidad; expresar cualquier idea contra los nazis estaba prohibido, con lo cual cantar esas canciones era desafiante y arriesgado, cantar en hebreo era una clara expresión de esperanza e identificación con la patria judía…


ACTIVIDADES ADICIONALES

Investigar otro actos de resistencia, levantamientos.

Lección 2 – Los partisanos

Lección 2 – Los partisanos

Objetivos:

  • Que los alumnos aprendan sobre de la actividad partisana mientras escuchan e interpretan canciones partisanas
  • Que consideren y presenten una respuesta creativa para la música y letras de las canciones partisanas
  • Que piensen en canciones que son fuentes de inspiración en nuestras propias vidas

Recursos:

  • Enlaces a canciones partisanas
  • Teatro Imagen - guía para la escena (PDF)

ACTIVIDAD 1 - Investigar

Leer sobre la canción the song Zog Nit Keyn Mol, leer la letra en español

Leer y escuchar:


ACTIVIDAD 2 - Crear

 

Ilustrar los sueños expresados en esta canción.
O crear un cuadro para darle forma a los ideales.
O crear una pieza de baile/ movimiento para representar sentimientos/ ideales.


ACTIVIDAD 3 - Debatir

¿Por qué crees que las palabras son tan poderosas?
Las respuestas podrían incluir:
Las letras son poderosas, evocan fuertes imágenes en la mente, aunque fueron escritas en un tiempo y espacio particular, son bastante generales, cualquiera puede verse reflejado en las ideas expresadas, cubren el pasado y el futuro, las letras son optimistas

 

 

 


ACTIVIDAD 4 - Canciones inspiradoras

¿Hay alguna canción que tomas como fuente de inspiración en tu vida?
¿De qué se trata la canción que te conmueve? Describe la música y/o las letras (utiliza el glosario de música como ayuda)

Pedirles a los alumnos que compartan sus canciones y razones con un compañero/ en pequeños grupos/ con toda la clase.

La clase podría preparar una presentación grupal sobre música inspiradora. Quizás podrían comenzar con canciones partisanas y compartir algunas de las respuestas creativas, luego podrían darle paso a las canciones elegidas por los alumnos que compartan algo con las canciones partisanas. Ejemplo: inspiran un sentimiento de solidaridad, o las letras expresan un fuerte ideal en el que creen.


ACTIVIDADES ADICIONALES

Visita el sitio web de los partisanos judíos para ver biografías, fotografías, películas documentales.

 

Lección 3

Lección 3 - La contribución de los compositores judíos “degenerados” exiliados

Objetivos:

  • Que los alumnos aprendan sobre las objeciones de los nazis a determinados tipos de música y a ciertas personas.
  • Que conozcan la situación de exilio a través de la exploración del caso práctico de un compositor exiliado.

Recursos:

Enlaces de currículo

Materia Conceptos clave Proceso clave1,2,3
HistoriaCausa y consecuencia, interpretación

Investigación histórica, comunicando sobre el pasado

Educación cívica

Democracia y justicia

Investigación y pensamiento crítico

Música

Comprensión cultural, comprensión crítica, comunicación

Escuchar, rever y evaluar