Музыка играет важную роль в сохранении памяти о Холокосте.
В конце 40-х в лагерях для  перемещенных лиц была организована яркая и разнообразная музыкальная жизнь. Множество песен вспоминали об ужасах военных лет, вели хронику скорби и потерь, оплакивали проблемы перемещения. Музыка по-прежнему является неотъемлемой частью памяти о Холокосте.

В этом разделе мы рассматриваем различные аспекты исторической памяти и хроники Холокоста.

 

Урок 1 - Музыка как мемориал

Урок 1 - Музыка как мемориал – что делает мемориал успешным?

Цели:

  • Рассмотреть и расширить понимание, что из себя представляет мемориал.
  • Рассмотреть и сделать критический анализ музыки как формы мемориала.
  • Представить список "Критериев значимости" и использовать их для оценки эффективности мемориала.

Ресурсы:


ЗАДАНИЕ 1 - Дискуссия: что такое мемориал?

 

Рассмотреть различия между памятником и мемориалом.

Почему люди создают меморилы?

Если хотите, можете представить в дходе дискуссии слова "поминовение", "церемония памяти", "память".

Постарайтесь подойти вместе с классом к определению (согласно Глоссарию) и показать это определение.

 


ЗАДАНИЕ 2 - Прослушивание музыки

Разделите класс на 3 группы, назначьте каждой из них музыкальное произведение из списка ниже.

Каждая группа должна прослушать свое произведение, почитать о нем и создавшем его композиторе.

  • "Бабий яр" Шостаковича связан с конкретным местом и событием.
  • "Уцелевший из Варшавы" (1947) Арнольда Шёнберга не должен восприниматься как историческая хроника Варшавского гетто, так как содержит неточную информацию.
  • Композитор Стивен Райх не был в Eвропе во время войны.

 

Вопросы для упражнения по прослушиванию:

  • Как называется это произведение?
  • О чем "рассказывает" музыка (о событии, об судьбе или месте)?
  • Кто сочинил это произведение?
  • Когда было написано это произведение?
  • Имеет ли композитор непосредственное отношение к событию, судьбе или месту, о которых рассказывается в произведении?

Опишите музыку используя музыкальный глоссарий.

  • Понравилось ли вам музыкальное произведение – почему "да" или "нет"?
  • Какие чувства вызывает у вас эта музыка?

Ученики сначала должны рассмотреть свое собственное отношение к произведению – описать его (см. музыкальный глоссарий), затем обсудить мнение и чувства всего класса.


ЗАДАНИЕ 3 - Оценка значимости

то задание достаточно сложное, вы можете его пропустить и перейти к Заданию 4 - Завершающая дискуссия.

Представьте каждой группе 3 набора критериев значимости (см. PDF).

Попросите группы оценить их произведения на основе каждого набора критериев значимости.

Обратите особое внимание: Критерии были разработаны для того, чтобы оценить события/людей – Если хотите, можете сначала проанализировать, полезны ли они для обсуждения музыки/мемориалов.

Дают ли различные модели разные результаты/ ответы при оценке одного и того же произведения?
Рассмотрите, отличались бы результаты оценки непосредственно в послевоенный период от результатов оценки, которые мы можем получить сейчас, оценивая музыку, исполненную или услышанную сегодня.
Поделитесь результатами изыскания и размышления со всем классом.

Выявили ли вы в ходе выполнения этого упражнения какие-либо недостатки в наборах критериев – какие-то факторы пропущены? что-то лишнее? вводящие в заблуждение?
Составьте свой собственный набор критериев.


ЗАДАНИЕ 4 - Завершающая дискуссия

Создает ли музыка успешный мемориал? Почему "да" или почему "нет"?
Ответы могут включать:
Да - эмоции, волнующий, не зависит от языка - каждый может что-то понять и почувсвовать, чувства, каждый может интерпретировать по своему – касается лично каждого так или иначе, передается из поколения в поколение, да, если относится или посвящается к конкретному человеку или событию.
Возможно нет – н может передать нам исторические факты, открыто для интерпретаций, музыкальный стиль может ыйти из моды и это может больше не исполнятся, не все интересуются одними и теми же вещами.

Разработайте свой собственный мемориал (см. урок 2) и проанализируйте свой мемориал на основе критериев

Урок 2 - Предназначение мемориалов

Урок 2 - Предназначение мемориалов

Цели:

  • Продолжение урока 1 или отдельно.
  • Обсудить предназначение мемориалов.
  • Вплотную рассмотреть мемориалы Холокоста
  • Создать мемориал под воздействем музыкального произведения

Ресурсы:

  • Ссылки на музыкальные произведения 

 

ЗАДАНИЕ 1 - Дискуссия: Что такое мемориал?

Исследование различных мемориалов, сравнительные и различительные характеристики.

Разделите класс на группы, дайте каждой группе картинку/название различных мемориалов Холокоста, чтобы посмотреть и изучить.

В малых группах попросите учеников ответить на следующие вопросы:

  • Опишите, на что это похоже, что это, что это представляет, из чего это сделано, какого это размера.
  • Где это находится?
  • В частности, что это знаменует?
  • Рассмотрите аудиторию – кто будет это смотреть?
  • Почему это было создано? Где это?
  • Как вы думаете, какую реакцию намеревался спровоцировать художник?

Целый класс:

  • Резюмируйте ответы каждой группы.
  • Что общего у всех мемориалов?
  • Что делает каждый из них уникальным?

 


ЗАДАНИЕ 2 - Создание мемориала

Ученики должны быть проинструктированы, как создавать свои собственные мемориалы в ответ на музыкальное произведение - работа может быть как индивидуальной, так и парами или даже в малых группах.

Выберите музыкальное произведение в разделе Памать о Холокосте.

Прослучайте музыку несколько раз. Как только прослушаете, рассмотрите следующее:

  • Какие чувства вызывает эта музыка у вас? (например, грусть, надежду, одиночество, тоску по дому, душевный подъем)
  • С какими цветами у вас возникают ассоциации? (в зависимости от звучания музыки жесткие линии, мягкие кривые)
  • Какие материалы это предлагает вам? (мягкий или жесткий, искусственный или естественный, твердый или гибкий)
  • Какие изображения это напоминает вам? (например, фигуры людей, абстрактное, одинокого человека, толпы, ситуации, местоположение, пейзаж, архитектуру, пустое пространство, занятое пространство)

Возможно, какая-то история начинает приходить на ум, … соединяются с исследованием/предварительными знаниями о событиях Холокоста.

Вы можете сделать набросок идеи для мемориала, вы можете создать модель или скульптуру.

Рассмотрите свою аудиторию.

  • Подумайте, где этот мемориал мог бы быть расположен, кто его будет видеть?
  • Что бы вы хотели, чтобы они почувствовали/ поняли?

Модели могут быть представлены в классе или в школе.

Класс может работать совместно, чтобы создать большой мемориал или инсталляцию на территории школы (возможно приурочить к специальному мероприятию).

Ученики могут написать или поговорить о вдохновении и мыслительном процессе относительно создании их мемориала.

ИЛИ…

Ученики могут собрать/ подобрать объекты, вдохновленные музыкой – и пройти тот же самый процесс, что изложен выше – чувства, форма, цвет, материалы и т.д. …

Эта коллекция должна быть инсталлирована… или представлена на выставке… или стать содержанием мемориального бокса…

Ученики могут изучить персональные истории и посвятить их мемориальный бокс кому-то, кто погиб во время Холокоста…

 


ЗАДАНИЕ 3 - Завершающая дискуссия

Опираясь на мнения учеников и интерпретации мемориалов, которые они посмотрели, а также процесс, который они прошли, чтобы разработать свои собственные мемориалы, рассмотрите следующие вопросы:

Для чего нужны мемориалы?
Вы можете связать необходимость создания мемориалов с тем фактом, что количество выживших после Холокоста сокращается из года в год…

Кто должен решать, о чем надо помнить и как?
Обсудите, что в вспоминая прошлое, определенных истории и герои были выбраны как часть большого исторического повествования, в то время как другие были упущены.
Рассмотрите проблемы и сложности мемориализации в традиционной, "каменной" форме. Другие формы.

 

 

 

Связи учебного плана

 

Связи учебного плана


Урок 1

ТемаКлючевые понятияКлючевые методы
ИсторияПричины и следствия, интерпретация

Исторические изыскания, рассуждения о прошлом

Гражданское общество

Демократия и правосудие

Критическое мышление и изыскания

Музыка

Культурное взаимопонимание, понимание критических аспектов, информационное взаимодействие

Прослушивание, критический анализ и оценивание

 

Урок 2

ТемаКлючевые понятияКлючевые методы
ИсторияЗначимость

Исторические изыскания

Гражданское общество

Тождественность и многообразие (сообщество, взаимосвязанность)

Отстаивание мнения и изыскания; принятие взвешенных и ответственных мер

Музыка

Культурное взаимопонимание, глобальное измерение, музыка разных времен и культур, рассмотрение контекстуального влияния, роль музыки и музыкантов в обществе

Критический анализ и оценивание; креативность; обмен информацией