Историки сегодня признают, что еврейское сопротивление в период Холокоста было широко распространено и выражалось в различных формах. В этом разделе мы рассматрим различные формы сопротивления и роль, которую музыка может играть в этой деятельности.

Между 1941 и 1943 гг. подпольное движение Сопротивления развивалось приблизительно в 100 гетто в оккупированной нацистами Восточной Европе (около четверти всех гетто), особенно в Польше, Литве, Белоруссии и Украине. Главная цель Сопротивления состояла в том, чтобы организовывать восстания, побеги из гетто и присоединиться к партизанским отрядам для борьбы против немцев. Евреи знали, что восстания не остановят немцев, и что только горстка бойцов сумеет убежать, чтобы присоединиться к партизанам. Тем не менее, некоторые евреи приняли решение сопротивляться. Другие евреи бежали из Европы еще до начала Второй Мировой войны или сумели убежать из уже оккупированной нацистами Европы.

Урок 1 - Музыка как форма сопротивления нацистскому режиму

Урок 1 - Музыка как форма сопротивления нацистскому режиму

Цели:

  • Признать, что еврейское сопротивление в годы Холокоста было широко распространено и принимало различные формы.
  • Рассмотреть музыку как форму сопротивления нацистскому режиму.
  • Понять как с течением времени в свете новых доказательств и свидетельств меняется историческое толкование.

Ресурсы:


ЗАДАНИЕ 1 - Обсуждение значения слова "сопротивление"

Попросите учащихся высказать их предположения, что означает "сопротивление".
Предложите обсудить следующую формулировку: "Сопротивление нацистам означает давать отпор".

Что мешало сопротивлению?
Условия, масштаб, антисемитизм, военная машина, страх/опасность, террор, шок, чувство ответственности перед другими – репрессии/ коллективное наказание, голод, нормированный паек и т.д.

Против чего они сопротивлялись?
запрет исповедовать религию и слушать радио; нацисты хотели не только убивать людей, но и уничтожить их культуру; дегуманизация; унижение человеческого достоинства; подавление духа и т.д.

Какой выбор сделал еврейский народ по отношению к сопротивлению?
идти ли вразрез с их моральным или религиозным кодексом; рисковать ли их собственными или чужими жизнями; должно ли быть их сопротивление персональным или коллективным...


ЗАДАНИЕ 2 - Изучение музыки и текстов

Разделите класс на три группы и назначьте каждой группе одну из следующих песен:

Каждая группа должна прослушать мелодию и прочитать слова песни, а затем ответить на следующие вопросы относительно этой песни:

  1. Где была создана эта песня?
  2. Что мы узнаем из песни о месте, где она появилась? (условия, описание и т.д.)
  3. На каком языке она написана, и о чем нам это говорит?
  4. Какие чувства/настроение вызывает песня?
  5. Как это достигается? (обратитесь к Музыкальному глоссарию - темп, тональность, инструментовка и .т.д.)
  6. Как вы думаете, почему песня стала популярной в… (место)?

 


ЗАДАНИЕ 3 - Дискуссия

Как в концентрационных лагерях музыка способствовала сохранению морального духа и выживанию?
[Включите в свои ответы музыкальный лексикон]
Ответы могут включать:
Чувство единства, слова песни - укрепление идеологии, темп – например, оптимистичнай, выражает общие надежды и мечты, совместное пение демонстрирует солидарность, дает возможность вспомнить о доме во время пения - в мыслях возникают образы домашних, помогает людям оставаться людьми вопреки проводимой дегуманизации.

Как вы считаете, является ли эта песня актом сопротивления?
Ответы могут включать:
Да - сохранение своей самобытности в любом случае было актом мужества и сопротивления; вступление в партизаны было опасно, и люди рисковали своей жизнью, чтобы бороться в подполье; инакомыслие по отношению к нацистам было запрещено, таким образом, петь эти песни было дерзко и рискованно, пение на иврите было явным выражением надежды и идентификации с еврейской родиной.


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАНИЯ

Исследуйте другие акты сопротивления, восстания.

 

Урок 2 - Партизаны

Урок 2 - Партизаны

Цели:

  • Узнать о партизанском движении через слушание и толкование партизанских песен
  • Рассмотреть и обсудить креативные отклики намузыку и слова партизанских песен
  • Размышлять о песнях, которые вдохновляют нас в нашей жизни

Ресурсы:

  • Ссылки на партизанские песни
  • Театр образов - живые картины, методическое руководство (PDF)

ЗАДАНИЕ 1 - Исследование

Прочитайте о песне "Никогда не говори, что это последний путь!" (Zog Nit Keyn Mol), прочитайте слова песни и русский перевод

Прочитайте и прослушайте:


ЗАДАНИЕ 2 - Креатив

Проиллюстрируйте мечты, выраженные в этой песне.Или создайте живые картины, изображающие идеалы.Или создайте фрагмент танца/движения, чтобы представить чувства/идеалы.


ЗАДАНИЕ 3 - Дискуссия

Как вы думаете, почему слова имеют такую силу?
Ответы могут включать:
Слова песен убедительны, они вызывают в вашем воображении сильные образы, и несмотря на то, что эти тексты были написаны в определённое время и в отределеннлом месте, они носят довольно общий характер – любому чееловеку могут быть близки высказанные мысли, они охватывают и прошлое, и будущее, песни полны оптимизма.

 

 


ЗАДАНИЕ 4 - Вдохновляющие песни

Есть ли песни, которые, по вашему мнению, вдохновляют вас в вашей жизни?
Что вы думаете о песне которая затрагивает ваши эмоции - опишите мелодию и (или) слова песни (используйте музыкальный глоссарий)

Попросите учащихся поделиться своими своими песнями и доводами с партнером/ в малых группах/ с классом.

Класс мог бы подготовить комплект презентаций о вдохновляющей музыке, возможно начав с партизанских песен, и поделиться некоторыми креативными ответами, затем из песен учащихся выбирается лидирующая, которая имеет что-то общее с партизанскими песнями, например, вызывает чувство солидарности, или слова песни отображают сильный идеал, в который они верят.


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАНИЯ

Посетите сайт Jewish Partisans (Еврейские партизаны), чтобы познакомиться с биографиями, фотографиями, документальными фильмами

 

Урок 3 - Вклад изгнанных "дегенеративных" еврейских композиторов

Урок 3 - Вклад изгнанных "дегенеративных" еврейских композиторов

Цели:

  • Узнать о нацистском запрещении определенных видов музыки и определенных людей
  • Узнать о положении находящихся в изгнании на примере сосланных композиторов.

Ресурсы:

  •  

Учебные Ссылки

ТемаКлючевые понятияКлючевые методы1,2,3
ИсторияПричины и следствие, интерпретация

Исторические изыскания, рассуждения о прошлом

Гражданское общество

Демократия и правосудие

Критическое мышление и изыскания

Музыка

Культурное взаимопонимание, критическое восприятие, информационный обмен

прослушивание, критический анализ и оценивание