Нацисты использовали музыку в своих СМИ, политике и пропаганде. Они пытались "очистить" музыкальный мир Германии от "вырождения". 

В уроке 1 рассматривается опера австрийского композитора Эрнста Кренека (Кшенека) "Джони наигрывает" (нем. Jonny spielt auf), премьера которой состоялась в 1927 году. Опера стала одним из самых известных музыкальных произведений Веймарской республики. Она пользовалась огромной популярностью и ставилась во многоих европейских странах и США.

На организованной нацистами выставке 1938 года "Дегенеративная музыка" (нем. Entartete Musik) опера стала центральным "экспонатом", подтверждающим теорию музыкального "вырождения": афиша оперы "Джонни наигрывает" изображала похожего на обезьяну чернокожего саксофониста с еврейской звездой на груди. Изображение этой афиши станет отправной точкой для урока 2.

В уроке 3 исследуется "образцовое гетто" Tерезинштадт и двойственное положение, в котором находились музыканты.

Смотрите статьи Mузыка Третьего Рейха и Джаз при нацистском режиме.

Урок 1 - Пропаганда

Урок 1 – Что такое пропаганда

Цели:

  • получить знания о нацистской идее "дегенеративной" (вырожденной) музыки
  • развивать понимание, что такое пропаганда, включая нюансы
  • развивать навыки критического мышления, чтобы лучше подготовиться к восприятию и анализу получаемой информации
  • развивать музыкальный лексикон, навыки толкования и оценки художественных произведений

Ресурсы:


ЗАДАНИЕ 1 – Перейти к музыке

  1. Дайте краткое описание музыкального произведения, которое будут слушать учащиеся. Включите отрывок. Попросите учащихся прослушать и рассмотреть какие части/образы оперы "Джонни наигрывает" воодушевляют.

  2. Предложите ученикам изобразить музыкальный отрывок для того, чтобы лучше понять смысловое содержание произведения. Дайте прослушать отрывок еще раз. Учащиеся могут работать по одному, парами или в небольших группах (в зависимости от решения учителя), они должны создать 3 последовательные "музыкальные фигуры", а затем продемонстрировать их всем. Предложите ученикам повторить движения еще раз, чтобы составить единый сюжет из трех "музыкальных фигур".

  3. Обсудите все или некоторые из созданных "музыкальных фигур" со всей группой.

 

Попросите учащихся объяснить словами значение тех или иных движений созданного хореографического сюжета.


ЗАДАНИЕ 2 – Дискуссия

Предложите учащимся использовать термины из музыкального глоссария:

  1. Каков МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР этого произведения? (джаз)
  2. Каковы МУЗЫКАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ этого призведения?
  3. Ученики должны объяснить:

    (a) Что они слышат – (МЕЛОДИЯ, ГАРМОНИЯ, ДЛИТЕЛЬНОСТЬ НОТ, ТЕМП, ТОН, ВЫСОТА ЗВУКА, ТЕМБР, ДИНАМИКА). Предложите ученикам описать звучание музыки словами – дерзкое, мягкое, жесткое, нежное, успокаивающее, утонченное и т.д. (СВОБОДНОЕ, ДИСГАРМОНИЯ ЗВУКОВ, ДИССОНАНС, РЕЗКОЕ)
    (б) Какие чувства вызывает это произведение. На этот вопрос нет правильных или неправильных ответов. Попросите учеников объяснить, почему и как музыка вызывает эти чувства.

  4. Введите термин "Дегенеративная музыка" (Вырожденная музыка). Учитывая пояснения и ощущения, высказанные в ходе дискуссии, рассмотрите, почему нацисты считали этот музыкальный жанр "вырожденной музыкой"?

"метафора и признаки вырождения нации – увеличивающаяся популярность свинга, джаза, авангардистского экспериментирования афроамериканских и еврейских музыкантов не были случайными: они были и причиной, и следствием общего краха немецкого общества и немецких ценностей"

 

Кроме того, этот раздел можно было бы предложить для "групповой" деятельности – подготовить набор словарных карточек (1 карточка = 1 слово) с терминами из музыкального глоссария, которые связаны с оперой "Джонни наигрывает" и попросить учащихся, разбитых на пары или в небольшие группы, составить правильные пары в соответствии с карточками, например:

                  Жанр                            -                     джаз

                  Характеристики           -                     порывистый, прерывистый /
                                                                             энергичный, яркий

                  Темп                             -                     быстрый

Либо дайте ученикам набор словарных карточек и попросите их выбрать те слова, которые, по их мнению, подходят для описания этой музыки, например:

                  Дерзкая                                                 Нежная

                  Мягкая                                                   Успокаивающая

                  Резкая                                                    Утонченная

                  Прерывистая                                          Плавная


ЗАДАНИЕ 3 – Завершающая дискуссия

Музыкальные характеристики произведения подтверждают или противоречат нацистской идее об обществе?

Ответы могут включать: особенности джаза = импровизированный, непредсказуемый, "дикий", свободный, конфликтный – может символизировать вольнодумство, бунт, непредсказуемое поведение, разногласие с правительством, желающим навести порядок в обществе; может быть метафорой нарушения порядка и развала ценностей в обществе; диссонанс может представлять собой отсутствие терпимости ("гармонии") для и между различными группами в обществе; культурные истоки джаза идут вразрез с идеями "чистого" немецкого общества...

Урок 2 – Дегенеративная (вырожденная) музыка

Урок 2 – Дегенеративная (вырожденная) музыка

Цели:

  • рассмотреть вопрос об использовании визуальных образов как пропаганда
  • развивать навыки критического мышления, чтобы лучше подготовиться к восприятию и анализу получаемой информации
  • cоциологическое исследование - подробно рассмотреть жизнь одного композитора

Ресурсы:


ЗАДАНИЕ 1 – Плакат с выставки "Дегенеративная музыка"

Покажите учащимся плакат. Объясните, что это за плакат, а затем попросите учеников рассказать, что они видят на этом плакате.

Опишите элементы, которые изображены на плакате - что каждый из них означает?
(саксофон, магендавид, обезьяно-подобные признаки, черный цвет кожи)

Какие методы использовали нацисты?
(например: упрощение сложного вопроса, карикатура, признаки животных, ярлыки, яркие цвета, стереотипы, явный посыл и т.д.)

Каковы цели картины?
Призывать людей к…

Почему на плакате изображена карикатура, а не фотография еврея или темнокожего человека?
Для того, чтобы унизить человеческое достоинство…

Какие ассоциации вызывает предложенное изображение и тема джаза, которая обсуждалась на уроке 1?


ЗАДАНИЕ 2 – Ситуационный анализ: Эрнст Кренек

Обратимся к биографии Эрнста Кренека. Попросите одного из учащихся прочитать биографию вслух.

Кренек уехал из Европы в начале 30-х, выставка "Дегенеративная музыка" была открыта в 1938 году. Представьте однако, что Кренек видит этот плакат. Напишите письмо или журнальную заметку, описывающую, что он чувствует. Или… Вы можете разделить студентов на небольшие группы, предлагая каждой группе рассмотреть отдельные части биографии Кренека. Попросите, чтобы учащиеся написали заметку для журнала или письмо в духе того времени, отражая свое отношение к его музыке и к его политическим взглядам..

Кренек не был евреем, также как и не был чернокожим, тем не менее, его произведение было центральным экспонатом на выставке "Дегенеративная музыка".
Что это говорит нам о пропоганде?


ЗАДАНИЕ 3 – Заверщающая дискуссия

Почему нацисты были столь заинтересованы запретить определенные виды музыки?
(музыка вызывает эмоции, они поняли, что музыка глубоко затрагивает чувства людей, управляя всеми аспектами жизни общества, другая музыка символизирует их идеалы, музыкальными средствами можно отразить "противоположные" идеи, можно было бы сделать надуманные обвинения против евреев и определенных стилей музыки и т.д.)

Опираясь на предыдущие дискуссии подведите учащихся к определению ПРОПАГАНДЫ.

Сравните со словарным определением этого понятия
[Большой энциклопедический словарь: ПРОПАГАНДА (от лат. propaganda - подлежащее распространению) - распространение политических, философских, научных, художественных и других идей в обществе; в более узком смысле - политическая или идеологическая пропаганда с целью формирования у широких масс населения определенных взглядов].

Раздайте или покажите определение ПРОПАГАНДЫ.


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАНИЯ

Изучите жизнь и деятельность Эрнста Кренека более детально.

В малых группах создайте ряд изображений, представляющих различные этапы жизни Кренека, а также изменений в его мировосприятии, отношении к политике и самовыражении. Это задание можно расширить, предложив ученикам высказать свое отношение к каждому изображению.

Вы можете прослушать музыку Вагнера и противоспоставить ее особенности. Какого эффекта стремились достигнуть нацисты, прославляя и используя эту музыку? Снова охарактеризуйте музыку и вернитесь к прослушиванию – сравнивая и противопоставляя.

Исследуйте другие примеры нацистской пропаганды.

http://www.ushmm.org/wlc/ru/article.php?ModuleId=10005202

http://www.ushmm.org/propaganda/

Урок 3 - Терезин

Урок 3 – Опровержение мифа о "Терезинштадте – подарке фюрера евреям"

Цели:

  • Знакомство с историей Терезинштадта.
  • Исследование сложившейся ситуации в гетто и способа, которым нацисты использовали гетто и его обитателей для пропаганды.
  • Знакомство с музыкальной жизнью Терезинштадта.

Ресурсы:


ЗАДАНИЕ 1 - Жизнь в гетто

  1. Вместе с учениками дайте определение, что такое "гетто", подчеркните, что существало много различных гетто, покажите на карте гетто, расположенные по всей оккупированной Европе. Найдите Терезиенштадт на карте - объясните, что одной из причин, по которой Терезинское гетто отличалось ется от других, было его месторасположене (следующий урок посвящен Лодзинскому гетто).
  2. Раздайте ученикам информационный листок "Терезинштадт" и попросите прочитать этот текст (PDF).
  3. Обсудите ситуацию, когда была возможность иметь музыкальные иснтрументы и играть на них, но это было также возмоможннлстью для использования в нацистской пропаганде…
    Дискуссия может затронуть следующие аспекты: возможное ощущение двойной жизни, возможная повышенная степень жестокости, возможность найти новые силы и возможные позитивные моменты.

ЗАДАНИЕ 2 - Музыканты в гетто

Прочитайте и обсудите различные точки зрения, которые представляют трое заключенных Терезинштадта. Рассмотрите значение музыки для каждого из этих людей в тех обстоятельствах.

  • "Надо подчеркнуть, что Терезинштадт не препятствовал, но способствовал моей музыкальной работе; что мы ни в коем случае не "сидели, плача и стеная, на брегах рек вавилонских"; что наша воля к культуре была адекватна нашей воле к жизни...". Виктор Ульман
    Объясните значение фразы "сидели, плача и стеная, на брегах рек вавилонских".
    Предполагается, что музыка символизировала жизнь, исполняя музыку, не сдаваясь, он чувствовал себя творческим человеком, успешным в своей работе, способным сочинять и исполнять музыку, и т.д.
  • "В Терезинштадте музыка высоко ценилась". Рут Клюгер
    Обсудите, что означает культура. Почему вы считаете, что она играет важную роль в обществе?
    Существуют ли отличия в других местах? Гворится с гордостью о ситуации, речь идет о том, что культура занимала центральное положение в их жизни там, говорится обо всем населении, не только о некотроых и т.д.
  • "Мы, музыканты, не думали, что наши угнетатели рассматривали нас только как инструмент в своих руках. Мы были одержимы музыкой и были счастливы, что могли играть наш любимый джаз. Мы удовлетворились миром мечты, который нацисты создали для своей пропаганды". Эрик Фогель
    Речь о том, что они не знают или не хотят принять истину, музыка пораждала или питала фантазию, бегут от действительности, оптрицание скрывается в музыке

Это задание может быть выполнено в парах или малых группах - можно в каждой паре или группе обсудить только одну цитату, а затем обсудить эти цитаты всем классом.

http://www.evrey.com/sitep/culture/terezin.htm


ЗАДАНИЕ 3 - Роль искусства в геттo

Покажите pисунок (PDF) всему классу, попросите учащихся внимательно посмотреть на рисунок.

  • Что изображено на рисунке?
  • Что вы думаете об этом?

Рисунок был подарен на день рождения. Как вы думаете, почему был подарен этот рисунок?
Ответы могут включать: желание комфорта, желание подарить надежду, желание подарить что-то прекрасное в ужасное время и в ужасном месте, желание подарить что-то личное…

Что мог почувствовать человек, получивший этот подарок?
Ответы могут включать: счастье, грусть, воодушевление, надежду, дипрессию, напомнить о своем положении, мечту о том, что лучште времена впереди…


ЗАДАНИЕ 4 - Завершающая дискуссия

В заключение резюмируйте то, что мы узнали о Терезинштадте.

Если у вас есть время, вы можете выбрать для чтения и размышляя стихотворение (Концерт в Старой школе Гаррет), написанные ребенком в Терезинском гетто - что этот концерт и музыка значат для этого поэта?


ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАНИЯ

Дополнительное чтение: Я никогда не видел другую бабочку - детские рисунки и стихи из Терезинского концентрационного лагеря, 1942-1944. Волавкова Хана. (I Never Saw Another Butterfly – Children’s Drawings and Poems from Terezin Concentration Camp, 1942-1944. Volavková, Hana).

Учебные Ссылки

Связи учебного плана

Урок 1

СодержаниеКлючевые понятияКлючевые методы
История

Хронология; причины и следствия

Историческое исследование, использование фактов, рассуждение о прошлом 

Гражданское общество

Демократия и правосудие, права и обязанности

Критическое мышление и изыскания; отстаивание и представление своих взглядов

Музыка

Понимание культурных аспектов, понимание критических аспектов, информационное взаимодействие

Прослушивание, критический анализ и оценивание

Урок 2

ТемаКлючевые понятияКлючевые методы
ИсторияПричины и следствие, интепретация

Историческое исследование, рассуждение о прошлом 

Гражданское общество

Демократия и правосудие

Критическое мышление и изыскания

Музыка

Понимание культурных аспектов, понимание критических аспектов, информационное взаимодействие

Прослушивание, критический анализ и оценивание